ANPMT Aspasia's Academy of Narrative Psychology and Music Therapy

АНПМТ Академия нарративной психологии и музыкальной терапии имени Аспазии

Бине Альфред / Binet Alfred

Бине Альфред / Binet Alfred

Французский психолог, доктор медицины и права Парижского университета, основатель первой во Франции Лаборатории экспериментальной психологии. Стремился утвердить объективный метод исследования в психологии. Известен, прежде всего, как составитель первого практического психологического теста для диагностики детей с задержкой умственного развития, называвшегося «шкала умственного развития Бине – Симона».

 

 

Выдающемуся французскому психологу Альфреду Бине (1857–1911) суждено было сыграть совершенно исключительную роль в истории науки. Он был основателем экспериментальной психологии во Франции, первой французской психологической лаборатории (1889). Но значение трудов Бине выходит далеко за пределы родной страны и XIX столетия. Его можно считать изобретателем метода тестирования и создателем первых тестов, что решительным образом повлияло на становление современной психологии, педагогики, социологии, формирование новой методики объективного исследования и выработку научных критериев характеристики умственной деятельности, степени развития интеллекта.

 

Альфред Бине родился в Ницце в июле 1857 г. Довольно рано проявился его пристальный интерес к физиологии и психологии. Он получил медицинское образование в парижской больнице Сальпетриер у величайшего психиатра XIX в. Жана-Мартена Шарко почти в то же время, когда у него проходили подготовку Зигмунд Фрейд и Пьер Жане, вскоре совершившие переворот в психологии. Шарко верил в силу гипноза как средства исцеления от истерии и других психических болезней. Бине был увлечен этой верой и позже многие годы занимался изучением природы гипноза и его возможностей, казавшихся неисчерпаемыми. В работе «Психология умозаключения» (“La Psychologie du raisonnement”, 1886) он впервые раскрыл значение гипнотизма для психологии, оставаясь, тем не менее, верным учеником Шарко, как и в последующих трудах — «Животный магнетизм» (1887, в соавторстве с Фере), «Изменение личности» (1892) и др.

 

Психические процессы в этот период трактовались исследователями в основном с позиций физиологии. Родоначальник экспериментальной психологии немецкий ученый Вильгельм Вундт разрабатывал науку именно в этом аспекте («Основания физиологической психологии», 1880–1881), вводя метод лабораторного эксперимента, позволившего выделить элементы сознания и обосновать законы их связи. Он основал первую в истории психологическую лабораторию (Лейпциг, 1879), в которой изуча­лись ощущения, ассоциации, внимание, элементарные чувства.

 

В 1888 г. Альфред Бине, в должности директора лаборатории экспериментальной психологии в Сорбонне, вместе с Симоном, главврачом психиатрической клиники под Парижем, опубликовали очерки «Новые методы оценки уровня интеллекта у анормальных» (1905), которые представляют собой начало клинической психодиагностики.

 

Бине избирает аналогичный путь, повторяя во Франции то, что Вундт сделал в Германии. В 1889 г. он принимает деятельное участие в создании при Высшей практической школе (Ecole Pratique des Hautes Etudes) в Париже психологического кабинета, где работает помощником директора (директором назначен более маститый ученый — проф. Бони). Бине проводит экспериментальные психологические исследования и публикует отчеты о них в специальных журналах — таких как «Научное обозрение», «Общее обозрение наук», «Бюллетень трудов Лаборатории», нередко в соавторстве со своими коллегами Анри, Вашидом, Куртье и др. В 1894 г. он участвует в создании «Психологического ежегодника» и через три года возглавляет его редколлегию. В журнале по-прежнему печатаются отчеты о психологических экспериментах.

 

Хотя Бине многое делает впервые, но все же он пока остается скорее последователем новаторов, чем собственно новатором. Однако уже на этом этапе он высказывает сомнение в справедливости сведения психологии к физиологии, спорит с утвердившимся представлением об ассоциациях как способе объяснения такого феномена как личность. Усиливающемуся интересу психологов к бессознательному Бине противопоставляет идею рассудочной деятельности как синтетического принципа, определяющего душевную жизнь человека. Его особенно интересуют свойства интеллекта, их количественные характеристики. В работах «Введение в экспериментальную психологию» (1894, в соавторстве с Филиппом, Куртье и Анри), «Психология великих счетчиков и игроков в шахматы» (1894) Бине приходит к идее психометрии — количественному измерению временных характеристик интеллектуальных процессов. Экспериментальное исследование того, как эти процессы протекают в сознании шахматистов, позволило ученому установить существование особого вида памяти — абстрактной памяти, позволяющей удерживать в сознании только схему предмета вне его формы и цвета.

 

Начинается период открытий Бине. Ученый все более осво­бождается от влияния своих великих учителей. Не случайно его работа «Внушаемость» (1900) посвящена суггестивному воздействию на человека без применения гипноза. Его идеи становятся настолько неожиданными, что вызывают бурные дискуссии, как, например, содержащееся в «Экспериментальном очерке способности суждения» (1903) утверждение, что мысль и образ должны рассматриваться отдельно друг от друга, ибо, считает ученый, существует мышление без участия образов.

 

Бине продолжает писать работы по экспериментальной психологии, но чувствуется, что наступил период известного разочарования в ее возможностях и поиска в других областях знания. Бине-психолог уступает место Бине-педагогу и социологу. Уже в работе «Умственная усталость» (1898, в соавторстве с Анри) предметом иссле­дования становится утомление детей в школе. Бине все больше интересуется проблемами организации более эффективного школьного преподавания.

 

В 1904 г. Бине представилась возможность участвовать в комиссии по изучению умственных способностей детей, которые испытывали трудности со школьным обучением.

 

Около 1905 г. в рамках грандиозной работы по обследованию французских школ различных типов Бине вместе со своим сотрудником Теодором Симоном начинает употреблять в исследованиях умственного развития детей особого рода анкеты, в которых были даны точные формулировки вопросов и заданий, выявлявших спо­собности в понимании речи, говорении, счете, письме, и возможные ответы, оцененные в определенных баллах или соотнесенные с определенным возрастом ребенка, учащегося в школе. Это были первые тесты — самое значительное изобретение Бине.

 

Бине и Симон ввели понятие «умственный возраст», который определялся по уровню тех интеллектуальных задач, которые спосо­бен решать ребенок.

 

Методика тестирования подробно описана в работе Бине и Симона «Ненормальные дети» (1907), приводимой в этом издании. Некоторые понятия, употребляемые в этой работе, устарели. Когда мы изучали постановку работы с детьми, страдающими различными расстройствами вплоть до самых тяжелых, в специализированных учреждениях Великобритании (Лестер и окрестнос­ти), английские коллеги возразили даже против понятия «дефектология» как оскорбительного для таких детей — «детей со специальными нуждами», как их теперь принято называть. Слова «идиот», «имбецилик», «дебильный» и т. д., встречающиеся в работе Бине и Симона на каждой странице, сейчас были бы совершенно неприемлемыми. Но сами авторы утверждают: дело не в терминах, а в том, что за ними стоит. Они дают четкие определения, позволяющие хорошо ориентироваться в описываемых явлениях. В работе блестяще показано, какой положительный эффект может дать соединение усилий педагога, врача и социолога в организации школьного обучения, какова при этом роль достоверного знания, добывае­мого с помощью тестов. Эти тесты были несколько видоизменены американцем Льюисом Терменом еще перед первой мировой войной, и тест Бине-Термена, представляющий собой шкалу измерения интеллекта, определил стандарт в тестировании.

 

Следует отметить, что тестирование все более абсолютизируется, становясь очень опасным орудием в руках неумеренно увлеченных им психологов и педагогов. Между тем, Бине и Симом нигде не утверждают, что в основу выводов об умственном развитии ребенка должны быть положены только результаты тес­тирования. Знание социальных условий жизни ребенка, его раз­вития, искусство и интуиция педагога, научная подготовка, а также многое другое нужно для того, чтобы правильно истолковать результаты тестирования. Как это делается, убедительно показано в книге Бине и Симона.

 

Вторая редакция шкалы Бине послужила основой работы по проверке и стандартизации, проведенной в Стэнфордском университете (США) коллективом сотрудников под руководством Л. М. Термена. Этот вариант тестовой шкалы Бине был предложен в 1916 г. и имел так много серьезных изменений по сравнению с основным, что был назван шкалой Стэнфорд – Бине.

 

Основных отличий от тестов Бине было два: введение в качестве показателя по тесту коэффициента интеллектуальности (IQ), определяющегося отношением между умственным и хронологическим возрастом, и применение критерия оценки тестирования, для чего вводилось понятие статистической нормы.

 

Интересно, что свои психологические наблюдения Бине воплотил в ряде пьес, написанных совместно с плодовитым драматургом Андре де Лордом.

 

Альфред Бине умер в Париже в 1911 г.