ANPMT Aspasia's Academy of Narrative Psychology and Music Therapy

АНПМТ Академия нарративной психологии и музыкальной терапии имени Аспазии

Хед Генри / Head Henry



Английский невролог и нейропсихолог, ученик Дж. Джексона.

 

Годы жизни: 1861-1940

 

Биография

Генри Хэд родился 4 августа 1861 году в Сток-Ньюингтоне, районе Лондона. Среднее образование получил в благотворительной школе Charterhouse, после этого учился в Университете Галле, в Тринити–колледже в Кембридже, в Немецком университете Праги и в Страсбурге.

С 1901 преподавал в Королевском колледже врачей (Лондон). Опровергая постулаты узкого локализационизма в определении субстрата высших мозговых функций, развивал идеи своего учителя о многоуровневой организации психических функций, где каждый уровень ответствен за к.-л. компонент этой функции.

В 1908 году учёный был награждён Королевской медалью Лондонского королевского общества.

 

Генри Хэд развивал идеи своего учителя Х. Джексона о том, что психические функции представлены в мозгу по уровневому принципу организации, где каждый уровень ответственен за какой–либо компонент этой функции.

 

Научная деятельность

В 1903 году Генри Хэд попросил своего коллегу, чтобы тот сделал надрез на его руке и перерезал лучевой и наружный нервы. В период между 1903 и 1907 годами Хэд со своим коллегой доктором У. Риверсом провёл с этой повреждённой рукой 167 многочасовых опытов.

В экспериментах по надрезанию периферического нерва, поставленных на себе самом, Хед показал, что чувствительность за счёт регенерации афферентных волокон возвращается последовательно, в 2 этапа. В соответствии с этими этапами различал 2 вида чувствительности: более примитивную протопатическую, имеющую центр в таламусе, и более дифференцированную эпикритическую, имеющую корковый центр.

На большом клиническом материале Г. Хед показал, что при афазии происходит дезорганизация психической деятельности в целом из-за нарушения образования понятий и возникающей в связи с этим зависимости от внешних стимулов. 

На основе лингвистического анализа выделил номинативную, синтаксическую и семантическую формы афазии. Разработал неврологическую методику для исследования апраксических расстройств, заключающуюся в том, что больной должен повторить расположение рук врача (проба Xеда).

Описал (1911; совм. с англ. неврологом G. M. Holmes, 1876-1965) одностороннюю аффективную дизестезию, с односторонними гиперкинезом, расстройствами вкуса и обоняния, защитных реакций, вследствие выпадения кортикального влияния на гипоталамическую область – синдром X.-Холмса, а также болевые кожные зоны (Захарьина – Геда) при внутренних болезнях.

 

Пробы Хеда на пространственную организацию движений

Наглядный вариант пробы Хеда

Ребенку предлагается воспроизвести движения, выполняемые сидящим напротив обследующим: коснуться левой рукой правого (левого) уха, правой рукой — левого глаза и т. п. Для диагностических целей задание может быть использовано у детей 9 лет и старше. Его выполнение требует мысленной пространственной переориентации для преодоления тенденции к зеркальному воспроизведению. Ошибки возникают не только при нарушении пространственного праксиса, но и при снижении психической активности (инактивности) по «лобному» типу.

Исследование зрительно-пространственной ориентации движения

Речевой вариант пробы Хеда

Те же движения выполняются по речевой инструкции. Несмотря на кажущееся сходство с предыдущим, этот тест адресован к иным психическим функциям: он оценивает владение понятиями «право — лево» и речевую регуляцию двигательных актов. Его выполнение затруднено у детей с левополушарной недостаточностью и у большинства детей, страдающих дислексией. Данное задание легко выполнимо большинством здоровых детей с 8 лет.

  1. Простая ориентировка. Инструкция: «Подними левую руку (начинать надо только с левой руки), покажи правый глаз, левую ногу». Если задание выполнено, то переходят к следующему, если нет — прекращают.
  2. Инструкция: «Возьмись левой рукой за правое ухо, правой рукой — за правое ухо, правой рукой — за левое ухо, покажи левой рукой правый глаз».

Критерии оценки:

  • 3 балла — выполнены оба задания;
  • 2 балла — выполнена только простая ориентировка;
  • 1 балл — не выполнено ни одного задания. Выполнение пробы затруднено у детей с левополушарной недостаточностью и у детей, страдающих дислексией.

 






HotLog


Наверх

© 2020 PSY-Clinic. Клиническая психология

Copyright © ANPMT ASPASIA'S ACADEMY OF NARRATIVE PSYCHOLOGY AND MUSIC THERAPY | Powered by WordPress | Architect Design theme by ThemeArile